Продолжая , хотелось бы поговорить об особенностях речевых проблем у детей и как их эффективно решить общими усилиями.
Современные дети, впрочем, может быть это только мне попадаются на приеме подобные детишки, развиваются как "головастики".
Очень высокий интеллектуальный потенциал и сниженные возможности моторного и артиккуляционного развития. Ну нет у них доминантного полушария, как мы к этому привыкли.У них оба полушария доминантные. Точнее равноправные, хотя сначала, это диагностируется, как недоразвитие. При таком соотношении доминантности полушарий, они схватывают информацию сразу, целиком. Больше ощущениями, чем логикой.
Поэтому, их легче учить читать сразу целыми словами, а не по слогам. Им проще почувствовать и ощутить, чем логически проанализировать. Они видят цельно, а не аналитически осознавая. Вот именно так детки воспринимают цельно - ощущениями и логикой. А это, заметьте, при нашей методике обучения очень не просто. Как объяснять им поэтапно решение задачи, если результат рождается у них в головах сразу, чуть ли не на уровне интуиции. Вот и судите, как учить их, и что считать патологией и нормой.
Речевые проблемы детей претерпели изменения и стали более сложными и комбинированными. Теперь исправление произношения не ограничивается только определенными упражнениями артиккуляционного аппарата. Теперь необходимо учитывать неравномерное и напряженное состояние мышечного тонуса, заниматься постановкой дыхания, налаживать фонематический слух и речевой ритм.
И только потом заниматься постановкой звука и вводом его в речь.Ссылки по теме:
Свежие комментарии